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25.黄鹤楼送别
[ 2017/12/26 12:54:00 | By: 张智林 ]
 

25.黄鹤楼送别

教材简析

《黄鹤楼送别》这篇课文属文包诗的形式,即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的扩展和阐释,文中诗话互照,情景同现,是培养学生联系语言环境理解诗意和情感的好教材。课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景。后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去,触景生情,吟诗抒情。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3.能通过文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友见的依依惜别之情。

教学重难点

1.通过课文与诗的对照阅读,理解课文内容及诗句的意思。

2.体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

教学准备:

1.预习课文,自学生字词,了解词意。

2.背诵古诗,搜集李白和孟浩然的资料。

3.教学课件。

课时安排2课时

第一课时

[前置性作业]

1.预习课文,自学生字词,了解词意。

2.背诵古诗,搜集李白和孟浩然的资料。

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课的生字词,并能结合课文理解由生字组成的词。

3.背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。了解大意,学习理清课文层次。

教学过程

一、揭示课题。

1 同学们,你们喜欢古诗吗?谁来给大家背一首自己最喜欢的古诗?(指名背诗)

2 刚才你们背的这几首诗的确是大家都喜欢、人人都称赞的千古流传的好诗,老师找个词形容形容。(出示:脍炙人口)谁会读这个词?查字典弄懂的意思,知道写,可以把意思和字形联系起来记(即把肉放在火上烤)再读读词,这个词原意是说美味佳肴人人都爱吃,现在是说好的诗文大家都称赞。

3 老师这儿还有一首脍炙人口的好诗,想不想读读?(出示:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗)指名读。意思懂吗?不懂没关系,等学了今天的课文你肯定就懂了。那今天我们要学的是什么课文呢?翻开语文书,大家猜猜看。

4.你为什么猜《黄鹤楼送别》?理由是什么?(真不错,找它们之间的联系,还真被你猜对了。)今天我们学的课文就是:黄鹤楼送别(齐读课题)

5.黄鹤楼知道吗?先让学生说,教师再补充一些资料。

6.再读读课题,读出什么问题了吗?(谁在黄鹤楼上送别谁?他们是怎样送别的?……

二、初读课文。

1.带着问题各自读朗读课文。要求:掌握生字读音,读通顺句子,联系上下文理解新词,了解课文内容。

2.指名分节读课文,其他同学当评委,读完后发表意见。(结合纠正读音)

3.课文读过了,对内容有了哪些了解,先不急于说,请大家在认真默读一遍课文,边读边想边勾画,还可以把诗和文对照起来读读,看看哪些句子可以帮助我们理解诗句。

4同学们,通过读课文,能解决一些问题吗?大家知道文章写了谁送谁?在什么地方送?在什么时候送?到哪里?

5.指名把刚才的四个问题连起来说一句话,这就是这篇文章的主要内容。

6.在读课文时有没有发现问题或者不理解的地方?(学生质疑,师生共同解疑)

7. 再看古诗,默读课文,找出古诗一、二句,三、四句分别与文章哪些自然段相对应,我们可以以此来进行分段。

讨论,交流。(课文第一至第三自然段与古诗一、二句相对应)说说段意。

三、美读感悟。

1.你觉得这篇课文写的怎么样?这么美这么感人的课文,我们不读好它是不是可惜了?所以接下去请大家再美美地把课文读上一遍,把你觉得美的、感人的地方多读几遍,等会儿我们要进行读书比赛。

2.哪些同学喜欢第一节?谁来读读?

3 指名读,你觉得他读的怎么样?什么地方读得好?(在评议朗读中抓住烟雾迷蒙”“繁花似锦体会暮春三月的美好风光,抓住饯行体会李白对孟浩然的情意。)

4.谁还想读读?大家一起读读。

5.哪些同学喜欢第二节?谁来读读?

6.指名读,评评他读的怎么样?都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情是什么意思?应该怎么读?谁再练练?说说为什么这么读?

7.要分手又不忍心说分手,这是多么深厚的情意呀!我们一起读读这小节。

四、布置作业

1 完成习字册。

2 理解词语:脍炙人口  饯行  繁花似锦  依依惜别

第二课时

教学目标

1.精读课文,感受诗人话别的情景。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

3. 理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友见的依依惜别之情。

教学过程

一、复习导入。

读课题,说大意。

二、整体入手,统观全文。

1.     快速浏览,脑中出现哪些画面。

2.     交流:赏景图   话别图   目送图

三、学习赏景图

1.     暮春三月,春意盎然,正是一年中最美丽的时节,长江边的景色更是迷人。

2.     找到写景的句子,读,想象画面。

3.     看图观察想象,还有哪些美景(蓝天白云 桃花柳树 江鸥点点 白帆一片)。从中引导学生感受到暮春三月,黄鹤楼景色十分迷人。

4.     感情诵读。

5.     过渡:如果我们身临其境,也会被这醉人的春景所陶醉,可两位即将要分别的友人此时的心情如何呢?自己读读第二小节中描写两位友人的句子,仔细地去体会体会。

6.     交流,体会到什么。

出示句子:一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色,都有意不触动藏在心底的依依惜别之情。

1一个字你品出点什么深意了吗?为什么要藏起来?李白与孟浩然是在欣赏风景吗?这说明他们俩人的感情怎样?(不想让离别来得太早,情感深厚,不愿分别)

2)词语辨析  依依:①树枝柔弱,随风摇摆。②形容留恋,不忍分别。

3)让我们用深沉的语调,读出埋藏在两人心底的依依惜别之情。

7. 教师小结板书:这真是   满目美景无心赏

四、话别图。

1.过渡:终于,李白举起了酒杯说:“……”引读课文第三小节

2.从两人不多的言语中你体会到了什么?默读这一小节 画出最能表现两人之间感情的句子,图出给你感触最深的词语,写下你的感受。

3.学生做批注。

4.交流 李白对孟浩然:敬仰 难舍

1)敬仰:尊敬仰慕,表现了李白对孟浩然的一种超越普通朋友更接近于师长的关系。

2)兄长老师:非常尊敬孟浩然,将他当成长辈。

3)满饮此杯,不知何日才能见面:非常地舍不得孟浩然走。

4)补充相关资料:A介绍有关孟浩然的一些材料;B你知道孟浩然的哪些诗?怪不得唐朝大诗人杜甫赞孟浩然誉:句句清诗堪可传

孟浩然对李白:珍惜这段友谊

1)海内存知己,天涯若比邻:非常珍惜这份友谊。

2)永世不绝:触景生情,对李白感情深厚。

5.指导朗读。

1)两位大诗人,大文豪此时就要分别了,你能体会他们的感受吗?试着读一读他们的话,读出李白对孟浩然的敬仰,读出孟浩然对李白的不舍。自由练读

2)分角色朗读。

6教师总结板书:这真是  依依话别见真情

五、目送图。

1.师生接读第四自然段,你看到了怎样的图,悟到了怎么样的景。

2.交流重点词语,体会。

3.长江畔依然烟雾迷蒙,繁花似锦,可在李白眼里却是一派离别的景象,连岸边的杨柳、江上的沙鸥也仿佛依依不舍,在向友人点头示意。送君千里,终须一别,孟浩然终于登上了船,船渐行渐远,消失在蓝天的尽头。望着浩浩荡荡向东流去的一江春水,李白心潮起伏,思绪万千……出示图片:他想到了——(孟浩然对自己师长般教导的情景);他想到了——与孟浩然饮酒对诗的情景;他想到了——同登黄鹤楼,观赏美景的情景……

4.想到这儿,李白再也按捺不住激动的心情,随即吟出了脍炙人口的名诗……(全班齐读。)  故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽,  唯见长江天际流。

5.自读,你理解这首诗的含义了吗?和你的同桌交流一下。(交流 指名说,诗意就在课文中。)

6.质疑:江面那么大,不可能只有孟浩然乘坐的一艘船,为什么说“孤帆”?

7.心里所想的只有孟浩然,所以眼中所见的也就只有孟浩然,真是  千帆过尽皆不见,心中唯有孟夫子。

8.感情诵读诗。

六、拓展深化(可放在阅读课)

1.诗歌是人们抒发感情的最好方式,这首诗表达的是朋友分别之际依依惜别的感情。

2.写离别的诗歌还有很多,你还知道哪些?它们表现的离别之情有何不同?

七、布置作业。

1.抄写古诗,并背诵。

2.完成补充习题。

板书设计:                      25.黄鹤楼送别

李白       孟浩然

满目美景无心赏,

依依话别见真情。

千帆过尽皆不见,

心中唯有孟夫子。

教学反思:

                                                                              

 

                                                                               

 

                                                                              

 

                                                                              

 
 
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