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[2016--2017第二学期(四数下)]《解决问题的策略——画图整理》教学反思 [
[ 2017-4-26 9:49:00 | By: 潘海荣 ]
 
本节课在学习了利用单幅线段图解决问题和列表的策略收集和整理信息,分析数量关系的基础上,学习用画线段图收集和整理信息解决数量关系比较隐蔽或稍复杂的问题。



    新课标指出,数学教学活动中、学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者。首先用纯文字的形式出示问题,学生在对文字的阅读理解中遇到了困难,对题中数量关系的理解有些模糊。接下来,出示情境图,引导学生仔细观察,从图中发现有价值的问题,强化对题目的理解,运用动画直观演示运动过程。最后,教师的引导“能用画图的方法整理信息吗?”一石激起千层浪,让学生借助画图或列表整理信息,理清了数量关系,明确了解题思路,图文比较得出画线段图的优势。通过课件演示,直观显现学生的思考过程,让学生感知体验,体会到画图的策略是解决行程问题的最佳选择,在解决问题中,强化学生选择画图的策略的意识。



    学生对策略的掌握也要经历从模仿到逐步内化的过程。 “试一试”中师生共同在白板上尝试用画图的策略解决问题, “想想做做”重在引导学生内化策略。“想想做做”中通过在白板上把跑道分别从起点和终点剪开,得到例题和试一试的模型重现。这样便于学生理解、归纳。
……
 
 
 
[2016--2017第二学期(四数下)]用计算器计算教学反思
[ 2017-4-26 9:46:00 | By: 潘海荣 ]
 

用计算器计算教学反思一:

    这部分内容许多教师教学时,都把教学的绝大部分精力和时间花在“用计算器探索简单的规律”上,而教学“认识计算器”和“用计算器计算”这两个内容时轻描淡写,这是导致第一次试教时间多余的一个原因,也是三维目标达成度不高的原因。事实上,就“认识计算器”这个内容而言,其教学内涵很丰富,如果学生对计算器的认识不到位,对计算器没有产生亲切感,接下来怎么能使用好计算器?只能把计算器当做一种“纯工具”来使用,学生对它的价值和意义根本没有体验。
  第二次试教,对教学内容进行了补充,增加了一个教学目标,使学生对计算器的功能、种类、应用以及开发等方面有一个充分的认识,从而使学生对计算器产生积极的情感——计算器是人们的好帮手,有义务和责任去认识它、使用它、开发它。再伴随着有效问题的引导,学生才能真正投入到学习中去。第二次试教后,听课的老师都说教学效果很好。


用计算器计算教学反思二:


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[2016--2017第二学期(四数下)]《积的变化规律》教学反思
[ 2017-4-26 9:43:00 | By: 潘海荣 ]
 
《积的变化规律》是教材四年级第三单元的内容,它是在学生掌握了三位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本节课主要引导学生探索当一个因数不变时,另一个因数与积的变化情况,从中归纳出积的变化规律。

  在本课教学中,我注重让学生充分参与积的变化这个规律的发现,让学生在充分地观察、大量的举例中去感悟积的变化的规律,充分调动学生参与的主动性,初步构建自己的认知体系。让学生自己经历研究问题的一般方法是:研究具体问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例验证规律。让学生真正成为了课堂的主人,给学生留出了充足的探索空间,让学生自主地进行探索与交流。老师只是适时补充或纠正。我在练习题的设计上,既注重了基础知识的巩固,又注意了不同层次学生的需求。我不仅使学生了解课本上的积的变化规律:两数想乘,一个因数不变,另一个因数乘(或除以)几,积就乘(或除以)几;我还通过练习,让学生感知了:两数相乘,一个因数乘(或除以)几,另一个因数除以(或乘)几,积不变的规律;两数相乘,两个因数分别扩大若干倍,积就扩大两因数扩大倍数的积的倍数。如:6×2=12 60×20=1200。拓展了学生的思路,我认为平时的教学不应受教材的框框限制,适合自己,适合学生,教会学生思考的方法,培养学生的数学思想是最重要的。


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[2016--2017第二学期(四数下)]“常见的数量关系”教学反思
[ 2017-4-26 9:41:00 | By: 潘海荣 ]
 
教学反思】本节课,我主要创设村长和小羊举行一次快乐的旅行活动情境,激发起学生探究知识的欲望。在教学过程中,我从学生已有的知识和经验出发,认识单价、数量、总价、速度、时间和路程,并初步感知总价和单价、数量、速度、时间和路程之间的关系,积累有关数量关系的丰富感知。经历从实际问题中抽象出数量关系,并能应用这种关系解决问题。获得解决问题的策略,提升解决问题的能力。在练习中,渗透数学思想,给予学生充分的自主探索的空间,培养了学生收集、处理信息的能力和获取知识的能力。通过解决实际问题的练习,鼓励学生联系已有知识,寻求不同的解决方法,发展学生的数学思维能力,帮助学生利用数量关系分析解决问题。
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[2016--2017第二学期(四数下)]《三位数乘两位数》教学反思
[ 2017-4-26 9:38:00 | By: 潘海荣 ]
 

《三位数乘两位数》教学反思

 
 
 
[2016--2017第二学期(四数下)]《认识含有亿级和万级的数》教学反思
[ 2017-4-26 9:35:00 | By: 潘海荣 ]
 

了解含有亿级和万级的数是本单元的重难点,相比只了解整万数和只了解整亿数来讲难题一些.但门生有了了解整万数和整亿数的基础,在写法和读法上事理雷同.教学时通过引入生存的中数,让门生运用数位次序表去读写中了解数的构成,进一步掌握万以上数的读写法子。同时在想一想做做中显现我国近几年发展的一些数据,通过的对数据的读写与说感受,培育门生的数感,感受咱们经济的发展。

  一、组织交换,掌握读写的法子

  首 先通过对整亿数和整万数的温习,让门生说说它们的读写时应注重甚么。把门生读写时的一些经验与领会进行交换。然后让门生自己去读生存中的大数,领会到含有 亿级和个级的大数的读写法子与前面的读写法子有很大类似之处,末了通过交换得出多位数的读写法子。通过门生多层次的交换领会与经验的进程中构成自己读写多 位数的法子。

  二、联络生存,培育数感

  教材提供了生存中不少大数,让门生通过读1读写1写掌握进一步掌握读写多位数的法子。让门生说一说自己的感受,领会大数的意义,感受祖国获得的巨大成就。

  实在这几课的教学目的中都涌现了培育门生数感,相当于多位数的读写法子来讲,这是一个隐性的教学目的,如何在完成显性目的(如掌握多位数的读写)同时也能杀青隐性的教学目的。我就结合这几节课的教学谈谈自己的感受。


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[2016--2017第二学期(四数下)]认识多位数教学反思
[ 2017-4-26 9:30:00 | By: 潘海荣 ]
 

近似数在日常生活中有着重要的作用,它与精确数不同,它仅表示某一对象的一定范围。本课的学习是让学生认识近似数,理解近似数在实际生活中的作用及意义,掌握求近似数的方法,即四舍五入法。能根据实际问题的需要求一个数的近似数,培养学生的估计意识,发展学生的数感。

教学中,设计了一些数据让学生区分,然后让学生分类,并说出分类的理由,从而自然引出近似数,并引导学生讨论,为什么会形成这些近似数,在各种分类中明确近似数与精确数这两类数的特点,从而让学生体会近似数产生的过程,加深对近似数意义的理解,也让学生能在生活实际的背景下进行学习。在帮助学生建立了近似数的概念以后, 结合生活实际,让学生找生活中的近似数,让学生体会到近似数在日常生活中的重要作用。教学如何求近似数是本课的一个难点,我通过独立的看一看,和小组同学说一说“你发现了什么”,自己试一试等活动,让学生做学习的主人,给他们提供一个广阔思维的空间,鼓励他们自己去发现数学中的一些规律和方法,让学生经历知识的形成与发展过程,从中体会探究与发现带来的乐趣。在合作交流的过程中,学生们把自己个性化的想法展示出来,使每个学生都得到不同程度的发展。


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[2016--2017第二学期(四数下)]《轴对称图形的对称轴》教学反思
[ 2017-4-26 9:26:00 | By: 潘海荣 ]
 
本课是在学生已初步认识轴对称图形的基础上,通过对对称轴的进一步学习加深对轴对称图形的认识。《数学课程标准》指出:有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。所以,本节课我设计了折一折,画一画,找一找,说一说等一系列有序的活动。这样的设计提供了让学生探索、交流的时间和空间,遵循学生的认知规律以及他们的发展需求,较好地体现了教学为学生的发展服务的理念。

  开始,我先让学生复习了有关“轴对称图形”的概念,部分同学还记得“对折后能完全重合的图形叫做轴对称图形”“折痕所在的直线叫对称轴”,然后再让学生完成数学分层测试卡的基本练习,加深对轴对称图形的认识。


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[2016--2017第二学期(四数下)]《图形的平移》教学反思
[ 2017-4-26 9:21:00 | By: 潘海荣 ]
 
本节课主要是教会学生在方格纸上把一个图形沿水平(或竖直)方向平移后再沿竖直(或水平)方向平移,平移到指定位置并能正确判断平移的距离。学生在三年级时,已经初步感知生活中平移现象,能在方格纸上把简单图形沿水平或竖直方向进行平移。

  在教学时,我也是充分利用学生已经掌握的平移知识和经验,给学生提供动手的机会,让学生通过数一数、移一移、画一画等具体实践操作活动,进行平移,然后和例题的结果进行对照。


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[2016--2017第二学期(四数下)]三角形、平行四边形和梯形的练习
[ 2017-4-26 9:16:00 | By: 潘海荣 ]
 

基础达标

一、判断题。(对的打“√”,错的打“×”)

①线段是直线的一部分。 ( ②射线没有端点。 ( ③小于90的角叫钝角。 ( ④直线比射线长。 ( ⑤不相交的两条直线叫作平行线。 ( ⑥等边三角形也是等腰三角形。 ( ⑦三角形中,两个角的度数的和一定大于第三个角。 ( ⑧平行线间的距离处处相等。 (

) ) ) ) ) ) ) )

二、画出下面每个图形的高。

三、求下面三角形中未知角的度数。

四、解答下列各题。

①一个等边三角形,它的周长是48厘米,它的边长是多少厘米?

②一个平行四边形两条相邻的边分别是15厘米和18厘米,这个平行四边形的周长是多少厘米?

拓展创新

一、解答下列各题。

①下图中有( )条线段。

②下图中有( )个角。

③根据下图,在括号里填上适当的数。

( )个锐角;( )个钝角;( )个直角。

( )个锐角三角形;( )个钝角三角形;( )个直角三角形。


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