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[2017--2018学年第一学期试卷分析、教学反思]解决问题的策略教学反思
[ 2017/12/21 13:13:00 | By: 马雪良 ]
 
解决问题的策略教学反思
    通过调查、教学实践和以上分析,面对学生的这些数学现实,我们可以得到对“解  决问题的策略”教学的几点感悟:
    1.把握教学起点,重组教材。
通过以上两年的学生学习情况的调查和教学实践,笔者感到解决问题的策略教材编排起点高,大部分学生学习起来有一定的困难。所以,要关注学生的认知起点,重组教材,改变教材的呈现方式,科学地进行补充,放宽教时,为学生提供发现问题、提出问题和自主解决问题创造机会。同样的教学内容,同样的学生基础,由于教师对教材内容的处理不同,其教学效果就不一样。为此,教师要客观地认识和理解教材,真正体现用教材而不是教教材,真正让学生理解和掌握策略。
2.渗透数学思想方法。
解决问题的策略是教材中新增的教学内容之一,主要介绍一些常见的基本解题策略,在学生形成了解决问题的策略以后,适时渗透数学思想方法是很有必要的。如在“替换”的策略中渗透等量代换思想。另外,数学思想方法和策略是互补的。
3.发展数学思考,彰显有价值的教学。
“教会学生思考,这对学生来说,是一种最有价值的本钱。
……
 
 
 
[2017--2018学年第一学期试卷分析、教学反思]百分数教学反思
[ 2017/12/21 13:12:00 | By: 马雪良 ]
 

百分数教学反思


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[2017--2018学年第一学期试卷分析、教学反思]《百分数应用》教学反思
[ 2017/12/21 13:11:00 | By: 马雪良 ]
 
小学六年级数学《百分数应用》教学反思
本节教学中在解答“实际造林比计划多百分之几,或计划造林比实际少百分之几”时可以提出“想一想:这道题还有其他解法吗?”引导学生用另外的方法解这道题:先求出实际造林的公顷数是原计划的百分之几,再把原计划造林的公顷数看作“1”(100%)。那么,用实际造林的公顷数是原计划的百分之几减去100%,就是实际造林比原计划多的。在此基础上,我又提出“如果把例题中的问题改成‘原计划造林比实际造林少百分之几’该怎样解答”?以加强题目的变化。由于题目的问题改了,所以题目中以谁作单位“1”就有变化,解答方法也不同了。
     通过对这一点的反思我发现其实教材中重点安排的第一种解法并不受学生欢迎。想想也是要让学生很清晰地理解一个量比另一个量多/少谁的百分之几确实没那么容易。学生们选择用第二种解法显然要容易理解得多,以前的教学中只给学生提供了唯一的道路,没有去思考其他出路,这种单一的教学其实也制约了学生的思维,让他们在此路不通的情况下就束手无策了。《数学课程标准》的教学建议中指出:“教师应鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的思路,而不是以教科书上的或教师事先欲设的答案作为评价的依据”。
……
 
 
 
[2017--2018学年第一学期试卷分析、教学反思]小学六年级数学《百分数应用》教学反思
[ 2017/12/21 13:10:00 | By: 马雪良 ]
 
小学六年级数学《百分数应用》教学反思
    今天,我教学了百分数的应用第一课时:求一个数比另一个数多(少)百分之几的应用题。这种类型的题目貌似简单,其实里面包含很多知识细节,如不注意就会让学生吃了夹生饭。会产生很多不良后果。课后,我对这一课的教学进行了深刻的反思。
    一、   优点
    1、大胆放手,让学生充分参与到知识获得的过程中去。
    本节课一开始我就出示题目条件:某村原计划植树造林16公顷,实际造林20公顷。然后让学生以小组为单位自己提出问题、自己解答,看那个小组提出的问题最多。这样即激发了学生的学习兴趣、勾起了学生的竞争意识、鼓起了学生的学习积极性,又开阔了学生思路、训练了学生的灵活性、培养了学生思维能力。
    2、放得出去,收得回来。小组汇报时,教师重点把学生提出的,实际造林比计划多百分之几?或计划造林比实际少百分之几突出出来。把学生那脱缰的思维拉回到本节重点内容上来。
    3、学生研究、突出重点。重点问题重点研究,学生再分组研究这两个问题的解法,各抒己见,各显神通。
……
 
 
 
[2017--2018学年第一学期试卷分析、教学反思]分数除法教学反思
[ 2017/12/21 13:09:00 | By: 马雪良 ]
 
六年级数学上学期第三单元分数除法教学反思

       本单元是对分数除法这一单元所学知识,进行系统整理和复习。通过整理和复习,把前面分散学习的知识加以梳理,整出头绪,加以归纳,提出要点。 
成功之处:
       1.在复习概念方面,主要复习了分数除法的意义和比的意义。通过式子b×3/4=a,明确b的3/4等于a,由b×3/4=a得出a÷3/4= b; a÷b=3/4,a与b的比是3:4,使学生更清晰地感悟乘法与除法,分数与比之间的内在联系。
       2.在复习计算方面,先让学生说一说分数除法的计算方法,使学生明确整数可以看成分母是1的分数,所以不管被除数、除数是整数(0除外)还是分数,都可以把除转化为乘,即除以一个数(0除外),等于乘这个数的倒数。
       3.在复习比的化简方面,通过让学生说出比和除法、分数的关系,化简比的依据,然后完成第3题,结合题目对常用化简方法加以概括总结。
……
 
 
 
[2017--2018学年第一学期试卷分析、教学反思]《分数乘法》教学反思
[ 2017/12/21 13:08:00 | By: 马雪良 ]
 
《分数乘法》教学反思
    把握好教材是基础,处理好生成与预设是关键,这是我上完了这节课后最大的收获。
    有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上,小学数学练习课是以巩固数学基础知识,形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课。而练习课常见的形式单调、内容直白、活动平淡、学生积极性不高,需要用好多时间来算啊写啊,为了提高学生的学习兴趣,激发他们的求知欲,培养探究思索能力。在教学中,我对教材进行了有效的处理,选择了充满生活原味、趣味性强、形式多样的练习,从谈话激趣引入,口算突显计算方法,涂一涂明算理,到各种变式计算,综合应用,让学生在算一算、说一说、想一想中理解分数乘法的意义,明白分数乘法的算理,知道分数乘法从生活中来,从而进一步认识到了数学在生活中有着广泛的应用,激发了学生学好数学的信心和积极情感,无疑使学生变得爱练想练。
   教学是一项复杂的活动,它需要教师课前做出周密的策划,这就是对教学的预设。准确把握教材,全面了解学生,有效开发资源,是进行教学预设的重点,也是走向动态生成的逻辑起点。学生的差异和教学的开放,使课堂呈现出多变性和复杂性。
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[2017--2018学年第一学期试卷分析、教学反思]长方体和正方体的体积教学反思
[ 2017/12/21 13:07:00 | By: 马雪良 ]
 
长方体和正方体的体积教学反思
一、联系实际生活,解决实际问题
长方体和正方体体积的计算,是在理解了体积的概念和体积的单位以后教学的。教师通过切开一个长3厘米、宽3厘米、高1厘米的长方体和棱长为2厘米的正方体,看看它们各含有多少个1立方厘米的体积单位,引入计量体积的方法。但是在很多情况下,是不能用切开的方法来计量物体的体积的.教师采用了让学生用棱长1厘米的正方体拼摆长方体的实验,引导学生找出计算长方体体积的方法。教师考虑到学习数学是为了解决实际生活中的数学问题,要让学生认识数学知识与实际生活的关系,考虑到解决问题的实际情况,(如,不是所有物体都能切开,)怎样才能更好更快的解决问题,(如,找到计算长方体体积的公式,)从而从实践上升到理论,找到解决问题的一般规律。
二、加强实际操作,发展空间观念。
体积对学生来说是一个新概念,由认识平面图形到认识立体图形,是学生空间观念的一次重大的发展。然而此时,学生对立体的空间观念还很模糊,教师特别注意到加强实物或教具的演示和学生的动手操作,以发展学生的空间观念,加深对长方体计算公式的理解。
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[2017--2018学年第一学期试卷分析、教学反思]长方体和正方体的表面积教学反思
[ 2017/12/21 13:05:00 | By: 马雪良 ]
 
长方体和正方体的表面积教学反思
《长方体和正方体的表面积》是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征的基础上教学的,也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始,是本单元的重要内容。学生对旧知识已经有了一定的积累,但空间思维还没有真正形成。为了使学生更好地建立表面积的概念和计算方法,应加强动手操作,按照创设情境——实践操作——自主探究——掌握规律的教学流程进行设计教学方案。
    本节课教学本着“让学生自主探究活动贯穿于课的始终”的原则,让学生充分自主学习、研究、讨论、操作,从而得出结论,激发了学生的学习兴趣,培养了学生思维能力和实践操作能力。
  一、创设情境,以“争”激思
  新课伊始,创设让学生“猜一猜”做一个长方体纸盒和正方体纸盒,哪个用的纸板较多这一情境,引发学生思考,“用什么方法才能比较出来呢?”学生通过思考与交流,认识到“必须分别计算出六个面的总面积”,这时教师因势利导指出:“长方体或正方体六个面的总面积叫做表面积”,这样设计能刺激学生产生好奇心,进而唤醒学生强烈的参与意识,产生学习的需要,使学生在自主的观察与思考中理解了表面积的意义,为探索长方体和正方体表面积的计算打下了良好的基础。
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[2017--2018学年第一学期试卷分析、教学反思]六年级数学阶段性调研试卷分析
[ 2017/12/21 10:12:00 | By: 马雪良 ]
 

六年级数学阶段性调研试卷分析


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[2017--2018学年第一学期试卷分析、教学反思]第三单元试卷分析
[ 2017/12/21 10:12:00 | By: 马雪良 ]
 

第三单元试卷分析


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