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教学反思14身体的结构
[ 2017/12/21 8:35:00 | By: 茅肖辉 ]
 
《身体的结构》是四年级上册第四单元我们的身体里的起始课。在教师教学用书上明确指出在第一课中,观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。 为此,我设计了两个小活动和两个探究活动,让学生围绕观察和体验开展探究学习,以小组合作为主要形式,充分发挥学生的主体作用。具体教学过程如下:

一、  回顾旧知,亲身体验,感受人体和谐之美

课的开始,让学生回顾一下三年级学过的人体结构的第一个划分方法,并且通过“闭眼单脚站立 单手系红领巾体验活动感受人体左右对称的好处,感受人体外形的和谐美。

二、小组合作,仔细体会,感受身体协作之美

在教学身体的工作环节,先让学生通过小组合作,认识了气泡图。再通过写字活动和原地踏步活动,(6组写字、6组原地踏步)学生亲身仔细体会后完成气泡图。最后上台各组交流,仔细观察两组不同的活动后,你发现了什么?由学生引导出(同一个活动需要身体多个部位共同参与完成;在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动至此课堂目标完成,最后让学生说一说自己在这节课上的收获,进一步梳理本节课的重难点。

反思我的课堂,我有以下几点体会

1直观展示,加深学生印象。用泡沫模板学习身体的结构分四个部分,直观的看到人的身体左右对称。学生很容易理解并且印象深刻。

2环节过渡语精心准备。过渡语起着承上启下的作用,也是引导学生思维延伸的一个桥梁,并让学生明白接下来的学习目的。这样整堂课就会感觉比较流畅,学生也不会感觉突兀。

3、科学评价,关注课堂生成。比如这一次上课我请这位同学回答,结构两位学生同时站起来,回答发现身体内部器官的问题,一位学生说看到喉结,另外一位说看到了扁桃体。我只是把喉结写上了黑板,却没有评价说扁桃体的学生。其实说扁桃体的同学也观察得很仔细。应该给予足够的夸奖鼓励。

4、知识补充,提升学生学习兴趣。有一些知识我们大人都知道,但是小孩却不知道,学生其实很感兴趣。老师的介绍能提高学生对科学的兴趣。兴趣是学生学习的最好动力。

总之,在教学的路上,还需要我们精益求精,以求更好的课堂效果。

 
 
  • 标签:身体的结构 
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