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[17-18反思]反思6
[ 2017/12/20 16:35:00 | By: 何雪南 ]
 
体育锻炼主要是增强体质,增进健康;而健康教育主要是维护健康,保护体能发展。”学校体育与健康教育结合,是要让小学生懂得健康的意义,学会保健的方法,形成对体育的兴趣爱好,促进学生身心同步健康发展,也培养学生具有社会需要的生存能力,竞争意识和本领。而以前的体育正是由于缺乏了应有的健康教育才造成了培养出来的学生有许多不爱体育,不会运动,不懂得保健的体育盲加健康盲。但值得可喜的是这一状况正在成为历史,体育与健康教育正在一步步迈向学生的心灵。
小学生处在生长发育时期,不良的行为习惯会影响其身心健康。如不正确的身体姿势会影响学生的生长发育。
……
 
 
 
[17-18反思]反思5
[ 2017/12/20 16:34:00 | By: 何雪南 ]
 
新课标要求教师在教学中要对考核评价应坚持多元标准,通过评价使他们体验到成功的喜悦,从而激发他们的学习兴趣和积极性。因此在评价中教师不能把评价看成是简单的分等排序,而应该在评价时尊重学生的个体差异,以促进全体学生 的健康发展为目标,把评价的重点放在纵向评价上,强调个体学生的进步与现在作比较,我认为有时为了呵护童心,建立自信,降低标准,冲破限制有何不可?同时还可把同学与同学的相互评价 纳入到评价中,虽然学生的相互评价不够准确,但也体现了师生之间的相互信任,也表现了他们的评价水平和他们之间的情感等诸多因素,是建立和谐的师生关系的一种必要手段。
……
 
 
 
[17-18反思]反思4
[ 2017/12/20 16:33:00 | By: 何雪南 ]
 
新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。因此,我们每一位体育教师首先要转变观念,从“师道尊严”的权威中解脱出来,俯下身子,去聆听孩子们的心声,从体育教学的指挥者转变为参与者,从决定学生应该做学什么,怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。学生虽然是未成年人,但他们同样是独立的,有潜力的,有人格的,有主观能动性的人,我们要克服过去那种把成人对体育的认识方式强加给小学生的做法,去研究学生,帮助学生,保持与学生平等的姿态,做学生的合作者。教师与学生只是教学活动中地位的不同,并没有人格上的高低贵贱之分,教师必须平等地对待每一位学生,尊重他们的个性差异,教师尊重学生就等于尊重自己,尊重教育。可见,只有重视学生的主体地位,才能建立起新型的师生关系,才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。
……
 
 
 
[17-18反思]反思3
[ 2017/12/20 16:32:00 | By: 何雪南 ]
 
从体育教师来说不尊重学生的情感体验,造成了师生关系的一种不平等。如有的体育教师看见学生没有站好就说:给我站好了,别在那做小动作!”仿佛学生是为了教师才须进行锻炼,才要站好的。再有就是在训练过程中,一些做不好的同学,而有的体育教师非要把这个同学叫到队伍前面让其再做同一个动作,而引起全班同学哄堂大笑。这样就会使学生的心理产生一种低人一等的感觉,老师不给自己留面子,因此就会对这位教师疏远,不愿接近。甚至有的同学会产生一种逆反心理和这位教师对着干。从学生来说,需要教师的理解,如有的学生在体育训练过程中,做某个动作非常漂亮,这时他也有很强的表现欲,但是教师没有发现,甚至根本不予理彩。还有的学生在某个动作上有了明显的进步,需教师肯定与表扬,但是教师没有察觉,或是觉得他就应该做到这样,往往这样会使这一批学生认为老师不能洞察学生的所需,不理解他(她)们,而拉大了师生之间的信息交流与沟通,出现了教师埋怨学生,学生不理解教师这种不正常的现象。久而久之,学生就不愿意 相信 老师, 怀疑 老师,学生不愿意进行练习,那么教学就不能很好的进行。
……
 
 
 
[17-18反思]反思2
[ 2017/12/20 16:31:00 | By: 何雪南 ]
 
引导学生学会正确分析学习失败的原因,帮助学生建立成功的学习情感,增强学生学习的成功体会,进一步增强学生学习的信心
“如果你拒绝了失败,实际上你就拒绝了成功”。体育教学过程中学生的运动技能学习效果的差别显而易见,一个动作做得好坏,一个动作学会没有、学得怎样都展现在师生面前,学生通过比较容易产生不同的情感体验。学习心理的研究表明:凡是伴随着使人满意、愉快情感体验的学习活动,其活动常常受到强化;而不满意的情感体验则使活动受到抑制。教师应注意学生的情绪变化,及时表扬和肯定学生的优点、长处,解除不良的情绪干扰。
……
 
 
 
[17-18反思]反思1
[ 2017/12/20 16:30:00 | By: 何雪南 ]
 
体育教学是师生共同的活动,以教师为主导学生为主体的双边动态平衡。由于教学内容的多样性,教学环境的干扰性,教材的难易性和组织教法的多变性,以及师生之间同学之间的人际关系无不影响着体育教学。以往在追求表面上的效率和运动负荷、练习密度等方面出现了忽视学生参与练习的主动性,使学生能很快地掌握运动动作,把握正确的练习方法,让学生感到体育课上得乏味和生硬。“知知者不如好知者,好知者不如乐知者”。为最大限度地提高学生学习的积极性,全面提高学生的身心素质,笔者在体育教学中做到:“抓大放小”。在教学中,笔者把握住基本的环节,一些小的环节放手让学生自己进行尝试、练习。在准备活动中,让学生根据要求去准备、去领做;放松活动、游戏活动也是这样。笔者及时总结,肯定和表扬富有创意的动作,学生觉得新鲜有趣、跃跃欲试。在游戏或比赛时让学生自己担任裁判工作;在新授课时让学生讲述动作要领、尝试练习等;在复习课时让学生进行练习,学会观察,学会比较,学会判断,学会选择,在主动学习中巩固正确动作定型,做学习的主人。
……
 
 
 
[17-18第一学期]24-28
[ 2017/12/15 16:52:00 | By: 何雪南 ]
 

 
 
 
[17-18第一学期]19-23
[ 2017/12/15 16:48:00 | By: 何雪南 ]
 

 
 
 
[17-18第一学期]17-18
[ 2017/12/15 16:47:00 | By: 何雪南 ]
 

 
 
 
[17-18第一学期]7-11
[ 2017/12/15 16:42:00 | By: 何雪南 ]
 

 
 
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